课程名称：

计算机网络

（所含课程）

课程负责人：

田 园

实验室

A307

Email：

tianyuan_ca@sina.com

所在单位：

软件学院

申报日期：

2010-3-5

程

负

责

人

姓 名

田园

性别

男

出生年月

1966.04

民族

汉

专业 技
术职称

副教授

现任
职务

软件学院网络工程系主任

学位

博士

最终学位
授予学校

华中科技大学

近三年主要教学工作简历

本科教学：
计算机网络，专业必修课，02级（48学时/97人）、03-04级（48学时/200人，英语讲课、英语原版教材）、04级（32学时/200人）、05 -07级（48学时/150人）；
网络编程，04级（16学时讲课+24学时上机/90人），专业必修课；
网络安全设计，04级（16学时讲课+24学时上机/90人）、05级（32学时讲课+24学时上机/90人），专业必修课；
计算机密码学理论与应用，04级（32学时讲课+24学时上机/90人）、05-06级（40学时讲课+24学时上机/120人），专业必修课；
研究生教学： 高级计算机网络，03-06级专业必修课，累计200人
主持的教改项目：
计算机安全类课程集群教学研究与实践2007/4
教学论文：惠煌 田园 从攻击者的观点讲授信息安全技术 高校教育研究2008年第17期

主要教学研究和科学研究工作成果

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、
署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、
授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
代表性专业论文：
[1]田园, 王颖, 金锋, 金月. 基于刚性和相似性概念的密码协议分析方法, 《计算机学报》, 2009: 32(4):618-634.
[2]田园，关于混合加密方案匿名性质的几个一般性结果, 计算机学报,2007:30(1),1812-1827.
[3]田园, 邓鲁耀, 张浩 几个通用公钥加密方案的匿名性条件, 《通信学报》, 2009:30(1A:8-17.
[4]Y. Tian, H.Zhang GUC Secure Join Operator in Distributed Relational Database, Proc. 11th? Conf. on Info. & Comm. Security(ICICS’09), LNCS Vol.5927: 370-384, 2009.
[5]Y. Tian, H.Zhang GUC Secure Set-Intersection Computation, Proc. 3rd Int. Conf. on Provable Security(ProvSec’09), LNCS Vol.5848: 245-260, 2009

1. 申报理由（课程建设成果，含师资队伍、教学情况、课程改革、教学效果以及本课程在国内所处的地位和水平等）

本课程在国内所处的地位和水平
计算机网络课程是国内外的计算机系及自动化、通信工程等专业的必修课，是数据结构的实际应用、操作系统的分布式扩展；同时，计算机网络已经发展成当前计算机行业最广泛的应用，包括电子商务、Web、网页搜索、IM即时通讯等，是计算机专业的核心，具有联系理论知识、并转化为应用的纽带作用，计算机网络课程有着重要的作用。同时，计算机网络课有是计算机网络系列课程的入门课，如网络安全、网络管理、路由与交换、网络编程、web设计、网络安全课程设计等，对于网络工程专业的学生来说更有着举足轻重的作用。
近三年来，我们在课程教学中，积极探索，不断创新，取得了一定的教学成果。

师资队伍：
教学队伍中有5位主讲老师，全部为博士研究生学历，其中3人已获得博士学位，2人博士研究生在读。队伍中皆为青年教师，全部为45岁以下。副教授2人，讲师3人，并3人有国外研究或学习经历。在知识的积累和准备方面，起点较高，横向的知识面和接受能力却较宽、较强。是一支高水平、保证高教学质量的实践能力强的教学科研型团队，能够实现理论教学和实验指导结合，进行双语教学，提高学生的国际竞争力。

教学情况：
任课教师认真组织教学内容，与实际相结合，积极探索有效地教学方法，利用多媒体技术动态演示、现场演示的网络发展、网络算法演示和网络命令运行等情况，并补充学生比较感兴趣的知识，拓宽学生的知识面。在教学中运用现代教育技术：
（1）运用现代教育技术，采用多媒体课件形式辅助教学，介绍网络实际应用、网络中出现的新的技术和新的设备，并解释原理，不仅能提高学生的学习兴趣，也加深了学生对抽象概念的理解，并加深对网络的兴趣。
（2）学完了基本的课程后，会给出学生课后练习，这些练习或是由学生进行网络命令操作问题，或是对网络某一方面知识进行总结、调研，对重要的章节是基础的网络习题。
（3）指定多种参考资料，在批改作业的基础上，在课堂下通过网络（邮件、论坛、IM工具等）、与有问题的学生做交流，解答问题，进一步培养同学们自主思考的能力。

课程改革：
（1）教学内容改革
课程组参考国内外其它院校本课程的教学大纲和优秀教材，对计算机网络课程的教学大纲进行了多次修订，逐步稳定了理论教学的教学内容、教学要求，细化了教学目标，明确了教学任务、教学内容、教学重点和难点、不同知识点的掌握程度。在教学内容的实施上，我们严格遵照教学大纲进行教学。理论教学采用以共性化课堂教学为主,并利用辅导答疑和实践教学组织以学生为主的个性化教学,培养学生创新能力,辅助课堂教学。在教学过程中采用启发式教学方式，即注重学生基础理论知识的掌握，也注重学生分析问题、解决问题等基本能力的培养。主讲皆为网络工程系教师，并承担网络方向的研究，课程以Internet为主线，融会贯通计算机网络设计和发展原理，同时根据各个主讲老师自身特点，讲解最新研究进展。
为了配合理论教学，课程主讲也同时承担计算机网络实验的教学工作，能更好的将理论与实践相结合，将理论课和实践课融会贯通。也同计算机网络实验课程老师进行讨论，多次修订了实验大纲，使实践内容更加符合专业的发展和其它各方面的要求，并将以后计算机网络实验课程所要用到的理论知识做重点讲解，以便学生在实践环节中培养动手能力和理论联系实际能力。实践教学内容也采用梯度组织，具有不同的难易程度，方便学生巩固学习和拓展知识。
（2）教材选取
经历了5年以上的教学积累，有了成型的教学材料和体系前几届教材选取的是课题组教材《计算机网络基础：因特网协议原理与实现》（田园、司伟生、韩瑜等编著 机械工业出版社）。本届教材因双语教学的需要，选取国外优秀教材：计算机网络:自顶向下方法与Internet特色(第4版影印版)(国外优秀信息科学与技术系列教学用书)(Computer Networking：A Top-Down Approach Featuring the Internet) 作者: (Ross K.W.)罗斯  (Kurose J.F.)库罗斯，高等教育出版社。该教材自顶向下，从应用出发深入浅出从网络应用开始讲解网络的核心技术和基本知识。对于本科生的教授，前面5章为必修内容，后面3章为扩充内容。
（3）教学方法改革
① 学生的主动性是学习，我们在教学过程中注重启发学生的思维，采用循循善诱的方式引导学生自己发现问题，并逐步解决问题，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。从教学形式上有程中，我们积极探索新的教学方法，以便能够调动和发挥学生的主观能动性。具体有形以教师为主体的课堂教学、习题课等共性化教学环节，也设置了答疑﹑质疑等教学环节，引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识。
②从贴近学生的网络应用开始，从上到下介绍网络层次的必要性和每层要完成的理论工具，即先从实际内容介绍入手，引入研究上的各个层次的内涵和意义；并实行双语教学，把握最新发展脉搏，与国内外最新网络发展和技术相结合。
③案例式教学、互动式教学等多种教学方法的选择与综合运用，结合网络实验课程所要接触到的实际操作，从理论上启发和解释所要看到的实验现象，并安排、指导有条件的学生进行具体实现，真正做到理论联系实际，让学生体会学有所用。并为后续的计算机网络实验课程打下理论基础。
（4）课程网站建设
本课程组已搭建出本课程教学网站框架，目标是要形成集课堂教学、实践教学、课外辅导功能于一体的多功能教学网站，使学生方便地下载教学相关资料，了解本课程的有关教学安排、计划和要求，便于学生课下的复习自学，为学生在课下主动学习提供方便。在平时与学生进行网上邮件的互动，实行答疑和教案分发；历年教案已在公用邮箱中分享。

教学效果：
学生普遍反映本课程的各位教师教学认真，采用启发式教学调动了学生的积极性和主动性，对学生严格要求，教学重难点突出，注意理论联系实际，扩充一些相关知识、前沿知识，采用了先进的技术手段，教学过程生动形象，具有良好的教学效果。在历次教学检查中，《计算机网络》的教学都受到学院同事的肯定。学院督导组多次教学检查，认为本课程教学队伍治学严谨，专业功底扎实，责任心强，掌握教学规律，教学方法灵活，教师注意同学生的交流，收集各方意见，改进教学，效果良好

2.近三年编写教材、教学资料情况（含教材名称、作者、出版单位、时间、使用情况等）

3.近三年教改立项情况（含项目名称、来源、年限、参加人、完成情况等）

4.近三年发表的教学论文（含题目、刊物名称、时间、署名次序等）

5.近三年获得的教学奖励（含奖项名称、署名次序、授予单位、时间）

标 准

评价等级

A级标准

C级标准

A

B

C

D

师资队伍

·课程负责人(正教授)学术水平高，在国内本课程领域有一定影响
·每学年本课程主讲教师中正教授的比例≥30%

·课程负责人学术水平较高
·每学年本课程主讲教师中正教授的比例≈20%

√

·有切实可行的青年教师培训计划
·主讲教师中青年比例为30%左右
·45岁以下教师中博士比例≥30%

·有青年教师培养计划
·主讲教师中青年教师比例>20%
·45岁以下教师中博士比例≥15%

√

·参加科研的教师比例>60%
·有超过40%的教师开出二门以上的课程，教学效果好

·参加科研的教师比例>20%
·有超过20%的教师开出二门课程

√

教材建设

·有反映大纲要求及课程改革的自编教材或选用公开出版的优秀教材

·有适用的教材（讲义）

√

·有水平较高的参考书（文字、音像、电子等各类教材配备合理、完备）

·有适用的参考书（资料）

√

实验条件

·实验设备完好率>90%，利用率高
·实验设备总体水平先进，管理水平高
·具有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技术

·实验设备完好率>70%，能满足基本教学要求
·有健全的实验室管理制度

√

·已开出的实验内容超过基本要求并能开出让学生自己设计或综合性较强的高水平实验
·实验室为学生开放，效果好

·已开出的实验达到大纲基本要求
·实验室为学生开放

√

教学改革

·课程体系与教学内容改革思路清楚，措施得力， 能正确处理更新与基础内容的关系，效果好
·实验内容有效大的更新，实验课上学生独立工作时间不少于实验学时90%

·进行了教学内容的调整，注意处理好更新与基础内容关系，效果较好
·实验内容有部分更新，学生独立实验时间不少于实验学时70%

√

标 准

评价等级

A级标准

C级标准

A

B

C

D

教学改革

·采用具有启发性，能激发学生思维的教学方式和理论联系的教学手段
·积极开展教学方法和教学手段的研究，合理采用不同的教学手段，并在减少授课学时、丰富和活跃教学过程、提高教学效果方面取得实效

·上课时没有满堂灌或照本宣科的现象，能注意与学生交流，有一定启发性，注意理论联系实际
·重视教学方法和教学手段研究与应用，效果较好

√

·考题科学、合理、严格，有自己设计具有很强思考与启发性的试题

·考题科学、合理、严格

√

·三年内教研成果不少于三项

·三年内教研成果不少于一项

√

教学效果

·课堂讲授有特色，启发性好、信息量大，能因材施教，效率高。学生思维积极，课堂学术气氛活跃
·学生实验能力强，具有分析和排除故障能力

·课堂讲授概念正确，内容符合大纲基本要求，认真听课率高
·学生实验操作符合技术规范，部分学生实验能力较强

√

·80%学生作业，实验报告，课程设计质量较高
·后续课，高年级、毕业生反映好

·多数学生作业，实验报告课程设计质量较好
·后续课，高年级、毕业生反映尚好

√

·教师严谨治学，从严执教，认真备课，言传身教，教书育人效果好，受到学校表彰

·多数教师能从严执教，认真备课，教书育人有一定成果

√